一个人从嗷嗷待哺的婴儿阶段到少年的学习阶段，从步入社会的青年阶段到社会与家庭支柱的壮年阶段，最后过渡到中年以及退休后的老年阶段，我们是否思考过自己希望成为什么样的人？我们的人生应该如何度过？我们离自己的理想又有多远？
顾雏军先生提出了实现人生理想的方法，从立志到自学，从思考到洞察，最后到守望。但在理想的基础上，我们仍需清楚自己的人生定位是什么，即在社会或者实现理想的过程中扮演什么样的角色。如果仅用目标和成功两个维度来定位人生，可以发现没有目标的人生是不可能走向成功的。再一次证明越早明确目标，即立志越好。
立志并不是盲目的说出理想，而是在理解自身的性格和能力的基础上，明确自己能够在社会中所承担的角色，并明确自己未来想在社会中承担的角色，以及知道实现角色转换的方法。在这里我们独创性的将社会角色分为五种：开创者、领导者、执行者、跟随者和自由者。
用简单的目标和勤奋两个维度来刻画这五种人生角色。比较特别的是自由者，因其随性而为，所以可能有目标，也可能没有；可能勤奋，也可能懒惰。
每一种角色都具有自身独特的性格特征和能力要求，并且不是一尘不变的。一方面随着个人的努力，自我能力的提升和性格的控制；另一方面，随着个人的懈怠和心境的变化，都可以实现从一种角色向另一种角色的转变。
朱熹曾言：“为学须先立志。志既立，则学问可次第着力。立志不定，终不济事。”这是说无论是学习还是做事都必须先确定志向。只有明确志向，才能按照一定的顺序去学习和做事来实现志向。如果志向不定，那么就不可能成功。而相对应的就是要趁早做出合适的人生定位。按照中国目前的教育体系，本文将立志的时间分为三个阶段:
0-17岁，即上大学前。这一阶段人以学习为主，这时的志向对未来所选大学专业以及可上大学的层次有重要的影响。如想成为开创者，在17岁前确定努力的方向是必不可少的，通常立志越早，成就越大。
18岁-24岁，即大学本科和研究生阶段。这一阶段是对技术能力、人际交往能力和领导能力的培养期，也就是进入社会前的准备期，在这一阶段明确人生定位，可以有效的培养相应的能力。如果在这一阶段仍无法明确自身的努力方向，那么就不可能成为优秀的领导者。相似的是，如果此阶段没有针对自由者所需技能的训练，即使有一颗奔放的心也难以成为成功的自由者。
25岁以上，即离开学校进入社会。如果在这一阶段立志，那么只能成为执行者和跟随者，即使是随着阅历的加深逐渐走上领导岗位，也只能是平庸的领导者。
开创者追求思想境界，领导者追求成果，执行者追求被需要感，跟随者追求安逸，自由者追求自我。
对于人生目标的设定，五种角色有着鲜明的区别：跟随者通过配合他人实现无纷争的环境，追求安逸。
开创者通过知识的积累和思考分析实现不断的进步，追求思想境界。
领导者通过自身的实力实现对人和事的管理和引领，追求权力和成果。
执行者通过尽职和严谨的作风实现他人的计划，追求被需要感；
自由者通过天马行空的想法实现自我。
开创者发掘问题，领导者配置资源解决问题，执行者根据指出的方向自主努力解决问题，跟随者按照具体安排完成任务，自由者随心而定。
当遇到问题时，五种角色的反应是不同的。
开创者善于思考和分析，他会发掘问题，并质疑和挑战现有的答案，但往往只想不做。
领导者对自己的能力非常有信心，喜欢挑战，遇到问题会迎难而上，即使自身能力不足，也会配置可用的资源来解决问题。
执行者遇到问题时会比较焦虑，不愿意面对问题，转而寻求他人的意见，乐意按照开创者和领导者指出的方向来努力解决问题。
跟随者一般不会自己去思考问题，跟随大家的行动而行动，对于问题是否解决也并不感兴趣，会按照上级的安排来完成任务。
自由者会对感兴趣的问题进行无边际的思考，解决或不解决随心情而定；对不感性趣的问题他们会选择置之不理。
开创者喜欢与同样有思想的人相处，但无生死之交；领导者喜欢成为团队的领袖，能团结人为己所用，更注重利益的得失而不会不顾己身为他人付出；执行者习惯性的以友情结交朋友、同事和部下，以备工作和生活之需，故而也能为他们两肋插刀；跟随者习惯性的与人为善，特别跟对己有益的人更为亲近；自由者喜欢放飞自我，随性与人交往。
在人际交往中，五种角色因性格和习惯而选择与不同的人或不同的方式进行接触。
开创者由于对事对人的高标准和天马行空的新想法，喜欢能与他们产生思想共鸣的人相处，但相处中理性大于感性，难有生死之交。
领导者喜欢成为团体的话语人，喜欢团结对己有用的人，更注重付出和回报，在交往中保持对己有利的原则。
执行者对他人的需求很敏锐，愿意与人交往，喜欢为朋友付出，并视朋友为自己最大的资产。
跟随者习惯与人为善，不愿引起冲突得罪他人，并在交往中更为看重对己有益的人。
自由者很不喜欢被束缚、被控制，不善于妥协和迎合他人，在交往中更愿随心所欲，以感情为主导与人相处。
在技能方面：
其中亲和力、适应力和忍耐能力、想象能力是性格方面和天赋的塑造，而洞察力、决断力和统筹能力、执行能力是在自学和思考能力的基础上衍生出的能力，最后创造力和突破能力是在洞察力的基础上升华出的能力。
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